Estudo de Caso: A Menina com Duas Memórias

Esse não é mais um estudo de caso comum, é um atendimento feito a partir do Protocolo Homes-Oliver criado por mim – Pp. Daliane Oliveira e eu realmente espero que você profissional que analisar esse estudo de caso possa compartilhar comigo o que achou e se esse protocolo faz sentido pra você. Para que fique bem claro esse protocolo segue a linha de observação Forense.

O Caso que Desafiava a Lógica

Paciente: Sofia, 15 anos
Encaminhamento: Emergência psiquiátrica encaminhada para avaliação psicopedagógica urgente
Apresentação inicial: Duas professoras diferentes descreviam duas alunas completamente distintas na mesma estudante.

Relato da professora de Matemática:
“Sofia é genial. Resolve problemas complexos, participa de olimpíadas, tem raciocínio lógico excepcional. Nota 9,8.”

Relato da professora de História:
“Sofia não consegue lembrar o que estudamos na semana passada. Esquece datas, nomes, eventos básicos. Parece ter algum comprometimento grave de memória. Nota 3,2.”

A mãe, desesperada: “Ela estuda 6 horas por dia. Para matemática, parece que tudo gruda. Para história, é como se estudasse em uma língua estrangeira.”

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Investigação: Quando os Dados se Contradizem

Análise da Linha do Tempo

• Infância: Desenvolvimento normal, leitora precoce
• 12 anos: Primeiras queixas de “esquecimento” seletivo
• 13 anos: Diagnóstico de “déficit de atenção” (tratamento sem melhora)
• 14 anos: Suspeita de “depressão mascarada”
• 15 anos: Evento desencadeador: Troca de escola para instituição mais exigente

Mapa das Discrepâncias

O que funcionava:

• Matemática, física, química → excelência
• Música (leitura de partitura) → talento natural
• Xadrez → campeã estadual
• Lógica formal → capacidade excepcional

O que “falhava”:

• História, geografia, literatura → “apagava” conteúdo
• Datas, sequências temporais → memória de curto prazo deficitária
• Vocabulário específico de humanas → não fixava
• Padrão bizarro: Esquecia o nome de professores, mas lembrava suas disciplinas

Reações Emocionais Observadas

Durante estudo de exatas: → estado de fluxo, felicidade, imersão total
Durante estudo de humanas: → ansiedade crescente, dor de cabeça, expressão de “pânico cognitivo”
Frase reveladora: “Quando estudo história, parece que as palavras escorregam do meu cérebro.”

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Explorando os Sistemas: A Investigação Profunda

História Familiar (Genética + Ambiente)

• Pai: Engenheiro, “também era assim com humanas”
• Mãe: Advogada, excelente memória verbal
• Irmão mais novo: Perfil similar, menos acentuado
• Avô paterno: Matemático, diagnosticado com “esquizofrenia” na década de 1970 por “pensamento muito lógico”
• Contexto familiar: Valorização extrema da performance acadêmica; “nota 9 é fracasso”

Avaliação Neuropsicológica Diferencial

Testes aplicados revelaram:

Memória:

• Memória de trabalho visual-espacial: percentil 98
• Memória verbal imediata: percentil 15
• Memória episódica autobiográfica: preservada
• Memória semântica (fatos): seletivamente comprometida

Processamento:

• Raciocínio lógico-dedutivo: superior
• Raciocínio verbal-analógico: inferior
• Velocidade de processamento verbal: muito lenta
• Velocidade de processamento não-verbal: muito rápida

Perfil Sensorial:

• Hipersensibilidade auditiva seletiva: tons de voz agudos “cortavam” sua concentração
• Sinestesia número-cor-forma detectada (os números tinham personalidades)

O Teste Decisivo: Estudo com Neuroimagem Funcional

Com encaminhamento neurológico, realizamos um experimento controlado:

Durante tarefa de álgebra:

• Ativação intensa do córtex pré-frontal dorsolateral
• Sincronia entre lobos parietais
• Baixa atividade amigdalar (baixa ansiedade)

Durante tarefa de memorização de datas históricas:

• Hiperativação da amígdala (resposta de medo)
• “Desligamento” relativo do hipocampo
• Ativação difusa e ineficiente

Conclusão preliminar: Ansiedade de desempenho específica que ativava uma resposta de “bloqueio cognitivo” seletiva.

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O Diagnóstico: Não Era um, Eram Vários

Condições Identificadas:

1. Transtorno de Aprendizagem Não-Verbal (TANV) subtipo direito
2. Ansiedade de desempenho específica com componente fóbico
3. Sobredotação em raciocínio lógico-matemático (dupla excepcionalidade)
4. Perfil sensorial atípico com sinestesia
5. Síndrome do impostor desenvolvida secundariamente

O Mecanismo:

Quando exposta a conteúdos que exigiam:

• Memória verbal arbitrária
• Processamento emocional de narrativas
• Conexões sociais/históricas

Seu cérebro ativava um circuito de ansiedade antecipatória → liberação de cortisol → “sequestro” do hipocampo → impossibilidade de consolidação mnêmica.

Em contraste: Conteúdos lógico-simbólicos ativavam circuitos de recompensa → liberação de dopamina → consolidação eficiente.

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Intervenção: Reprogramando o Sistema

Fase 1: Quebrar o Ciclo de Ansiedade

• Terapia de Exposição Gradual: Começar com conteúdos de humanas de 1 minuto, em ambiente relaxado
• Biofeedback: Ensino de auto-regulação da resposta de ansiedade
• Reposicionamento cognitivo: “Não é que você não consegue; é que seu cérebro fica assustado com isso”

Fase 2: Estratégias de Compensação

Para memória verbal:

• Método de loci transformado: Datas históricas “armazenadas” em fórmulas matemáticas
• Tradução lógica: Eventos históricos transformados em “equações” (Causa → Variáveis → Consequência)
• Conexões pessoais: Relacionar fatos históricos com experiências matemáticas (Revolução Francesa = “sistema de equações sociais”)

Fase 3: Reestruturação Pedagógica

Em História:

• Abordagem temática em vez de cronológica
• Foco em padrões, não em datas
• Uso de infográficos, diagramas de fluxo, mapas conceituais
• Avaliação por análise de padrões, não por memorização

Adaptações específicas:

• Permissão para fazer provas de humanas em formato de “análise lógica”
• Tempo estendido para processamento verbal
• Uso de gravador para aulas (evitar a dupla tarefa de ouvir + processar)

Fase 4: Fortalecimento da Identidade

• Grupo de dupla excepcionalidade: Encontro com outros jovens “desiguais em diferentes áreas”
• Mentoria: Matemática que ama literatura, mostrando pontes possíveis
• Narrativa de reconstrução: “Você não é metade genial/metade deficiente. Você é um pensador sistêmico que precisa de ferramentas específicas”

Fase 5: Família como Aliada

• Redefinição radical de sucesso: não média geral, mas progresso nas áreas de desafio
• Eliminação da pressão por “notas perfeitas”
• Valorização do pensamento original sobre a memorização
• Frase-chave para os pais: “Ela não precisa ser boa em tudo. Precisa ser saudável em tudo que faz”

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Seis Meses Depois: A Integração das Duas Mentes

Sofia não se tornou uma aluna “igual” em todas as disciplinas. Isso seria uma expectativa irrealista.

Mas o que mudou radicalmente:

1. História: Nota 3,2 → 6,8 (com significado real do aprendizado)
2. Ansiedade: Episódios diários → 1-2 por semana, com autorregulação
3. Autoimagem: “Defeituosa” → “Pensadora diferente com desafios específicos”
4. Estratégias: Desenvolveu seu próprio “sistema de tradução” para conteúdos verbais
5. Social: Encontrou um grupo de amigos que valorizava seu pensamento original

Momento simbólico: Quando apresentou um trabalho de história usando teoria dos grafos para mostrar alianças políticas na Segunda Guerra Mundial. A professora chorou ao ler: “Nunca vi ninguém pensar a história assim.”

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Lições para a Prática Clínica

Princípios Investigativos:

1. Desconfie da consistência: Quando um perfil é consistentemente inconsistente, há algo estrutural
2. Procure os limites da defasagem: Até onde as habilidades preservadas conseguem compensar?
3. Mapeie os gatilhos emocionais: O que muda no estado emocional durante diferentes aprendizagens?
4. Explore a família ampliada: Padrões transgeracionais explicam muito

Marcadores de Dupla Excepcionalidade:

1. Discrepâncias extremas entre domínios cognitivos (>2 DP de diferença)
2. Sofrimento emocional associado às áreas de dificuldade
3. Histórico de diagnósticos parciais ou conflitantes
4. Presença de talentos excepcionais em áreas específicas

Abordagem Terapêutica:

1. Não normalize as contradições: Elas são a essência do caso
2. Use os pontos fortes como porta de entrada: Matemática como linguagem para acessar humanas
3. Trate a ansiedade primeiro: Sem regulação emocional, não há plasticidade cognitiva
4. Empodere com autoconhecimento: A adolescente deve entender seu funcionamento melhor que qualquer profissional

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O Paradigma Revisitado

Sofia não tinha “duas memórias”. Tinha um sistema cognitivo com vias de processamento drasticamente diferentes que, em interação com um ambiente acadêmico padronizado, criava a ilusão de duas pessoas.

Nosso trabalho foi:

1. Diagnosticar não o “déficit”, mas o perfil
2. Intervir não para “corrigir”, mas para integrar
3. Educar não só a adolescente, mas todo o seu ecossistema

A maior conquista não foi a nota em história. Foi Sofia dizer, sem ansiedade: “Eu não sou boa em memorizar datas, mas consigo analisar padrões históricos como ninguém na minha sala. E está tudo bem.”

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“A mente humana não vem em modelos padrão. Nosso desafio como profissionais é abandonar os manuais de diagnóstico que procuram encaixar pessoas em categorias, e desenvolver olhos que veem a arquitetura única de cada cognição. O cérebro não é uma máquina com defeitos a reparar, mas um ecossistema a ser compreendido em sua complexidade singular.” Pp. Daliane Oliveira

Este caso representa uma síntese de vários perfis clínicos reais, com dados anonimizados e recombinados para fins educacionais, preservando totalmente o sigilo ético.