EOCA – Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem

O processo diagnóstico consta por uma série de passos por cujo meio se realiza o reconhecimento das dificuldades, o prognóstico e as indicações.

Entre estes processos destacamos a E.O.C.A. – Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem, elaborada pelo professor argentino Jorge Visca, cujo objetivo é de estudar as manifestações cognitivo­-afetivas da conduta do entrevistado em situação de aprendizagem. Permite ainda se obter uma visão conjugada e uma hipótese diretriz do interjogo dos aspectos cognitivos e afetivos da aprendizagem, bem como os pontos de alerta que deve  ser verificada para constatação ou não das hipóteses levantadas.

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A EOCA é utilizada como ponto de partida em todo processo de investigação diagnóstica das dificuldades de aprendizagem.

Este instrumento consiste em uma entrevista estruturada que põe em evidência o aprendizado e conta como reativos quaisquer material, dependendo da idade do educando e da queixa. Na idade escolar podem ser: folhas pautadas, lápis de escrever, borracha, lápis colorido, giz de cera, papéis variados, revistas, tesoura, cola, livros de acordo com a idade do entrevistado, apontador, canetas, canetas hidrocor, folhas sulfite, régua, etc.

Os objetos são deixados sobre uma mesa, organizados de tal forma que o entrevistado precise abrir as caixas de lápis, o estojo, apontar o lápis preto sem ponta, procurar o que deseja observar todo material para decidir o que vai utilizar.

1. CONSIGNAS E INTERVENÇÕES

As consignas e intervenções possibilitam observar:

• a possibilidade de mudança de conduta;
• a desorganização ou reorganização do sujeito;
• as justificativas verbais ou pré­verbais;
• a aceitação ou a recusa do outro (assimilação, acomodação, introjeção, projeção).

Tipos de consignas e intervenções: De abertura

“Gostaria que você me mostrasse o que sabe fazer, o que lhe ensinaram e o que você aprendeu. Esse material é para que você utilize como desejar, pode escolher e usar o que quiser”. Para mudança de atividade:

• Consigna aberta: “Gostaria que você me mostrasse o que quisesse com esses materiais”.
• Consigna Fechada: “Gostaria que você me mostrasse outra coisa que não seja…”, ou “Gostaria que você me mostrasse algo diferente do que já me mostrou”.
• Consigna Direta: “Gostaria que me mostrasse algo de… (matemática, escrita, leitura)”.
• Consigna Múltipla: “Você pode ler, escrever, pintar, recortar desenhar, etc?”.
• Consignas para Pesquisa: “Para que serve isto, o que você fez que horas são, que cor você está utilizando?”

As respostas geralmente após a consigna de abertura são:

1. Sujeito começa a fazer algo (desenha, pinta, recorta, etc)
2. Pede que lhe indique o que precisa fazer, ao que se responde: “o que você quiser”.
3. Fica totalmente paralisado sem poder reagir. Mesmo diante do modelo múltiplo não realiza nada.

Qualquer uma das respostas já são dados significativos para a avaliação.

Quando o entrevistado  apresenta  alguma  produção,  é aconselhável que se incida sobre ela, perguntando, argumentando, investigando, apresentando um problema, pedindo que relate o que leu, escreveu ou desenhou. Observa-­se o grau de mobilidade e de modificabilidade do entrevistado.

1.2.      Fatores de observação durante a EOCA

Através da observação do tema, da dinâmica e do produto, pode se observar o sintoma e as causas históricas coexistentes (ansiedade, defesa, funções, nível de pensamento utilizado, grau de exigência, aquisições automáticas, aspectos da lateralidade, organização, ritmo de trabalho, interesses, etc).

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Estes três níveis de observação são indicadores do 1º sistema de hipóteses:

1. Temática

­Consiste em tudo que o sujeito diz, o que terá, como toda conduta humana, um aspecto manifesto e outro latente;

Dinâmica

­           consiste em tudo que o sujeito faz e não é estritamente verbal: gestos, tom de voz, postura corporal, etc. a forma de sentar ou de pegar o lápis podem ser mais reveladoras que os comentários e até mesmo que o produto.

Produto

­           é o que o sujeito deixa gravado no papel, na dobradura, na colagem, etc. incluindo a seqüência em que foram feitos.

Dimensão afetiva

 Alguns indicadores:

• Alterações no campo geográfico e o de consciência (distração, inadequação da postura, fugas, etc).
• Aparecimento de condutas defensivas (medos, resistência à tarefas, à mudanças, à ordens, etc).
• Ordem e escolha dos materiais.
• Aparecimento de condutas reativas (choro, ansiedade, etc).

Dimensão cognitiva

­Alguns indicadores:

• Leitura dos objetos e situação Utilização adequada dos objetos;
• Estratégias utilizadas na produção de tarefas Organização;
• Planejamento da atividade (antecipação) Nível de pensamento utilizado.

2. POSTURA DO EXAMINADOR

• Deve ser um mero observador da conduta do avaliado;
• Participando com intervenções somente quando achar necessário.
• Utilizar­se de vários tipos de consignas para maior riqueza das observações.
• Colocar limites quando achar necessário.
• Quando o avaliado apresenta dificuldades para entrar na tarefa, deverá utilizar consigna múltipla para facilitar a decisão do avaliado.
• Caso o avaliado permaneça sem iniciativa, devemos lembrar também que esta também é uma postura a ser analisada, é uma forma de agir frente a situações novas, deve ser avaliada em seus vários fatores.
• Se necessário, pode ser feitas mais de uma entrevista de EOCA.

3. FORMA DE REGISTRO

Papel pautado dividido em duas colunas, sendo a da esquerda maior, pois servirá para as anotações do que ocorrerá na entrevista e a coluna da direita para anotações das hipóteses levantadas. Deve-­se anotar tudo que ocorrer, postura, ações, palavras, frases, etc.

4. LEVANTAMENTO DAS HIPÓTESES

As hipóteses serão levantadas de acordo com as observações feitas durante a entrevista. Levando­-se em conta as três linhas de pesquisa que serão realizadas: cognitiva, afetiva e orgânico ­funcionais. Quando as hipóteses nos levarem a uma área específica (ex: psicologia, fonoaudiologia, neurologia, etc), deve-­se pedir a avaliação de um profissional competente, sempre que possível.

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PRINCIPAIS OBSTÁCULOS DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

1. Obstáculos Funcionais

• Assimilação
• Lentidão
• Domínio especial
• Motor
• Elaboração mental
• Etc

2. Obstáculos Epistemofílicos (emocionais)

• Estado confusional
• Perseveração
• Exigência
• Conduta evitativa
• Mecanismos defensivos
• Etc

3. Obstáculos Epistêmicos (Cognitivos)

• Desempenho
• Antecipação
• Insensibilidade – não percebe determinados conflitos
• Não possui mecanismo de integração. Ex: colocam­se vários fósforos de tamanhos iguais alinhados com outros fósforos de tamanho menor. Junta­se até as duas linhas atingirem o mesmo comprimento e pergunta­se se os fósforos são iguais. O sujeito não percebe que só o comprimento final é o mesmo, mas que os fósforos são diferentes.
• Assimilação, acomodação
• Nível cognitivo
• Etc

Observações gerais

1. Cada nível de estrutura cognitiva corresponde a uma leitura da realidade e um nível de evolução afetiva para estabelecer um vínculo com o objeto.
2. Cognitivo – Operações lógicas que regulam os intercâmbios com o meio externo, com a lógica correspondente ao estágio cognitivo a que percebe o sujeito.
3. Diante de determinada situação, o sujeito passará pelos momentos de indiscriminação, objetiva parcial e total, em movimentos de ir e vir. Quando atinge o patamar, pode passar para outro no mesmo movimento.

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Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem – EOCA

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