Exame Motor – Atividades e Materiais para Imprimir

A importância de estimular a coordenação motora ampla e fina.

A coordenação motora na criança é estimulada desde cedo, mesmo que involuntariamente, no simples ato de pegar um brinquedo a criança está desenvolvendo a sua motricidade. Trabalhar a motricidade tanto fina como ampla é algo muito importante em todos os níveis da Educação Infantil, o desenvolvimento motor é um processo seqüencial e contínuo relacionado à idade, pelo qual o comportamento motor se modifica.

O educador deve trabalhar a motricidade porque é algo fundamental para os demais níveis, e por ser fundamental no processo da escrita.

A Coordenação motora é a capacidade que temos de coordenar os movimentos decorrentes da interação entre o cérebro e as unidades motoras dos músculos e articulações. É a capacidade de usar de forma eficiente e precisa os pequenos músculos, produzindo assim movimentos delicados e específicos.

Este tipo de coordenação permite dominar o ambiente, propiciando manuseio dos objetos. Então, é necessário que seja disponibilizado para as crianças materiais como: massa de modelar, folhas ou revistas que possa ser rasgadas, coladas, giz de cera para pintarem livremente.

Em cada idade o movimento toma características significativas e a aquisição ouaparição de determinados comportamentos motores tem repercussões importantes no desenvolvimento da criança. Cada aquisição influencia na anterior, tanto no domínio mental como no motor, através da experiência e troca com o meio (Fonseca, 1988).

A coordenação motora grossa ou ampla é aquela que permite a criança dominar o corpo no espaço, ou seja, pular, caminhar, correr, dançar. As atividades motoras devem estar presentes no cotidiano das crianças. 

As brincadeiras e jogos infantis exercem um papel muito além da simples diversão, possibilitam aprendizagem de diversas habilidades e são meios que contribuem e enriquecem o desenvolvimento intelectual da criança.

Fonte: Profª: Darlin Suziane Castilhos dos Santos Coisas da Profª. Darlin

1. Coordenação Fixa / Diadococinesia ­(Marionetes)

Coloca-­se diante da criança com os braços dobrados na altura dos cotovelos, lateralmente, e balança as mãos de um lado para outro. Pedir a criança que observe e execute os mesmos movimentos que o  profissional fizer (primeiro com uma e depois com as duas mãos).

Pianotages / (contar nos dedos)

Com os braços dobrados lateralmente na altura dos cotovelos, encostar suavemente a ponta de cada dedo na ponta do polegar. Pedir para a criança executar o mesmo movimento utilizando apenas uma e depois a outra mão.

Cópia

Colocar a folha na horizontal, lápis colorido. Pedir para que a criança pegue o lápis e copie o que está vendo.

2. Coordenação Global
3. Andar – andar pela sala livremente
4. Correr – correr numa determinada direção
5. Pegar e arremessar a bola com as duas mãos e depois com uma e com a outra mão.

3. Equilíbrio Dinâmico
4. Andar em uma linha reta
5. Andar em uma linha curva
6. Andar com um pé na frente do outro

4. Equilíbrio Estático
5. Ficar parado com os pés e os braços ao longo do corpo de olhos fechados (10 segundos).
6. Ficar num pé só (perna dobrada na altura do joelho para traz, permanecer por 10 segundos). Repetir com o outro pé.

5. Dissociação

• Abrir e fechar as mãos juntas
• A criança sentada com as mãos sobre a mesa faz o movimento com a “E” e “D”.
• Abrir e fechar as mãos alternadamente.
• Dissociação entre mão D e mão E: a criança bate as duas mãos sobre a mesa e depois só a direita, novamente as duas e depois só a esquerda.
• Dissociação entre mãos e pés: bater um pé e bater palmas, bater o outro e bater palmas.

6. Lateralidade

• Qual a sua mão direita?
• Qual a sua mão esquerda?
• Qual seu pé direito?
• Qual seu pé esquerdo?
• Qual seu olho direito?
• Qual minha mão esquerda?
• Qual minha mão direita?

Coloque a:

• Mão E no olho D
• Mão D no olho E
• Mão E na orelha D
• Mão D na orelha E
• Mão E no olho E
• Mão D no olho D

Predominância lateral

Dominância da mão

• Atirar a bola
• Pregar um prego
• Escovar os dentes
• Pentear­se
• Girar o trinco da porta
• Escrever Dominância do olho
• Telescópio (tubo de cartolina)
• Rifle

Dominância dos pés

• Chutar a bola
• Jogo de amarelinha

7. Esquema Corporal

Pedir que a criança reconheça as partes do corpo em si e no examinador. Se a criança tiver mais de 6 anos solicitar mais detalhadamente.

8. Orientação Espacial

Pesquisar com a criança noções de espaço

• O que tem acima de você?
• O que tem abaixo de você?
• O que tem a sua frente?
• O que tem atrás de você?
• De que lado seu está o objeto?

Relação perto – longe

• O que tem perto de você aqui na sala?
• O que tem longe de você aqui na sala?
• Você mora perto ou longe da cidade?
• A clínica é perto ou longe da sua casa?
• Qual das duas (casa ou clínica) é mais perto da cidade?

9. Orientação Temporal

 

Noção de velocidade

• Pedir para a criança andar devagar
• Pedir para a criança andar bem depressa
• Pedir para a criança andar de pressa e você faz o mesmo percurso a passos lentos e pergunta quem chegou primeiro e por que?
• O que anda mais depressa: o coelho ou a tartaruga?
• Como você chega primeiro em um lugar, correndo ou pulando?

Noção de tempo

 

• O que você estava fazendo antes de vir aqui?
• Qual o exercício que você fez antes deste?
• Para você entrar numa sala em que a porta está fechada, o que você precisa fazer?
• O que você fez depois que entramos aqui?
• O que você faz depois que põe o pijama?
• O que você faz antes do almoço?
• O que você faz depois do almoço?

10. Ritmo

 

• Pedir à criança que bata com o lápis sobre a mesa no ritmo dela.
• Pedir à criança que bata com o lápis na mesa em um ritmo lento e depois mais rápido.
• Pedir à criança que escute bem e faça como o examinador. Suspender após quatro estruturas erradas. (colocar um anteparo para que a criança não veja o lápis enquanto bate).

PSICOMOTRICIDADE

NOME:

DATA:           /           /                                                         EXAMINADOR:

PSICOMOTRICIDADE ­CONDUTAS OBSERVADAS		OBSERVAÇÃO
Coordenação fina	Diacocinesia
	Pianotagem
	Cópia
Coordenação global	Andar livremente
	Pegar com as duas mãos
	Arremessar com uma das mãos
Equilíbrio dinâmico	Trocar e jogar a bola
	Andar em linha reta
	Andar em linha curva
	Andar com um pé na frente do outro
Equilíbrio estático	Ficar parado em pé
	Manter­se em um pé
	Manter­se no outro pé
Dissociação	Abrir e fechar as mãos juntas
	Abrir e fechar as mãos alternadas
	Dissociação entre mão D e E
	Dissociação entre mãos e pés
Lateralidade	Simples em si
	Simples em outro
	Imitar gestos
Predominância lateral	Olhos
	Pés
	Mãos
Esquema corporal	Denominação em si
	Denominação o outro
Orientação espacial	Posição no espaço	A
		B
		C
		D
		E
	Relação perto longe	A
		B
		C
		D
		E
		F
Orientação temporal	Noção de velocidade	A
		B
		C
		D
		E
		F
	Noção de tempo	A
		B
		C
		D
		E
		F
		G
Ritmo	Próprio ritmo da criança	A
	Ritmo lento e rápido	B
	Imitar batidas do examinador	C 1 2 3 4 5 6 7 8

Material de Apoio para estudo e impressão

Coordencao_Motora

FATORES QUE AFETAM O DESENVOLVIMENTO MOTOR

EXAME_MOTOR

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